3.1 Estrategias docentes para el desarrollo metacognitivo del adolescente. Eduardo Bocanegra Vázquez

                

Análisis Económico
Tema	Funciones de Demanda y Oferta en Equilibrio.
Estrategia 1	Lluvia de ideas (Pimienta, J., 2012)   Indagar conocimientos previos que favorezcan a la recuperación de información y a la creación de nuevo conocimiento. Desarrolla la creatividad y obtener conclusiones grupales, propiciando una alta participación de los alumnos.
Estrategia 2	Estrategia SQA (Pimienta, J., 2012)   Indagar conocimientos previos para que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir así como la generación de motivos que dirijan la acción de aprender.
Estrategia 3	Aprendizaje cooperativo (Pimienta, J., 2012)   Desarrollar un análisis en equipo con mayor profundidad. Desarrollar habilidades sociales. El alumno conoce sus habilidades y aspectos a mejorar en el trabajo en equipo. Identificar líderes del grupo.
Estrategia 4	Lista de cotejo de la estrategia SQA   Es una herramienta estructurada y organizada para evaluar y llevar un registro de la presencia o cumplimiento de ciertos elementos, tareas o criterios en una situación.
Estrategia 5	Preguntas (2) de autoevaluación a partir del trabajo cooperativo   Son 2 preguntas que buscan que el estudiante reflexione e identifique mediante pensamiento crítico como lograron el trabajo en equipo y como se sentido en general.

Osses, Carrasco y Gálvez (2018) citando a Osses y Jaramillo (2008) comentan muy puntualmente que se practica la metacognición cuando se tiene conciencia de la mayor dificultad para aprender un tema respecto de otro, cuando se comprende que se debe verificar un fenómeno antes de aceptarlo como un hecho, cuando se piensa que es preciso examinar todas y cada una de las alternativas antes de decidir cuál es la mejor, cuando se advierte que se debería tomar nota de algo, porque puede olvidarse.

Por lo tanto, considero que dicha combinación de estrategias utilizadas en el tema “Funciones de Demanda y Oferta en Equilibrio”, cumplen cabalmente el proceso metacognitivo del estudiante al cubrir sus etapas de evaluación inicial, planificación, monitoreo, evaluación final y autorreflexión. Por lo anterior, es imprescindible utilizar estrategias que se complementen y logren provocar en el estudiante el pensamiento crítico, y así generar un plan a lograr el cual puede ser modificado al momento de su realización porque puede que no logre explicar en su totalidad el tema en cuestión y al final llevar a cabo una estrategia de autoevaluación o autorreflexión para que el estudiante no solo memorice la información sino que logre comprender los procesos e identificar cómo se propició de una mejor manera asimilar la información.

Bibliografía:

Osses-Bustingorry, S. E., Carrasco-Delgado, L. E., & Gálvez-Nieto, J. L. (2018). Efecto de una estrategia pedagógica sobre el desarrollo metacognitivo de adolescentes chilenos. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(1), 69-88.

Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje. Edo de México: Pearson.

Díaz, F y G. Hernández (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. México D.F.: Mc Graw-Hill Interamericana